Varför begåvade barn har ofta problem med fokus

En av de vanligaste myterna om begåvade barn är att de är de ljustögda ivriga eleverna i klassrummet. De är de som betalar uppmärksamhet på varje ord som läraren är ute och älskar att göra sina läxor. Även om detta kan vara sant för några begåvade barn är det långt ifrån typiskt begåvat beteende. Faktum är att många begåvade studenter beter sig på ett motsatt sätt: de kan vara ouppmärksamma och gör ofta inte sina läxor, eller de kan göra det och försumma att göra det.

Orsaker till uppmärksamhet hos begåvade barn

I de flesta fall börjar inte barn i skolan att vara uppmärksamma i klassen. De kommer sannolikt att komma till dagis ivriga att lära sig och utöka vad de redan vet. Tyvärr, vad de flesta av dessa barn får i dagis är information som de redan vet. Till exempel måste en femårig vem som läser på tredje klassen uthärda lektioner om "veckans brev".

Även om de inte redan läser eller informationen i lektionen är ny för dem lär de sig snabbare än genomsnittliga barn: genomsnittliga barn behöver nio till tolv upprepningar av ett nytt koncept för att lära sig det, ljusa barn behöver sex till åtta repetitioner, men begåvade barn kan lära sig nya koncept efter bara en eller två repetitioner.

Eftersom majoriteten av eleverna i ett klassrum är genomsnittliga studenter tenderar klassrum att vara inriktade på deras lärandes behov. Det betyder till exempel att även om ett begåvat barn börjar dagis och inte vet hur man läser, är en fullständig vecka på endast ett bokstav i alfabetet onödigt. Lärdomarna kan bli frustrerande och hjärngodsande.

Begåvade barn behöver massor av intellektuell stimulans, och om de inte får det från sina lärare, kommer de ofta att ge dem själva. Om lektioner blir vansinnigt tråkiga, kommer ett begåvat barns sinne att vandra till mer intressanta tankar. Ibland ser dessa barn ut som de dagdrömmer.Om klassrummet har ett fönster kan de ses som stirrar ut genom fönstret och ser ut som om de ville att de skulle spela utanför.

Medan det kan vara sant är det också ganska sannolikt att barnet tittar på fåglarna och undrar hur de kan flyga eller de kan titta på bladen på ett träd när de faller till marken och undrar vad som gör att löven faller från träden.

Otillräcklighet vs Multitasking

Förvånansvärt kan begåvade barn fortsätta att följa vad en lärare säger så att när läraren uppmanar ett begåvat barn som ser ut som om han inte har uppmärksammat kan barnet svara på frågan utan problem. Men det är också ganska möjligt att ett barn kan bli så uppslukt i sina egna tankar att han i huvudsak är i en annan värld och inte ens hör läraren, även när hans namn heter.

För läraren ser barnet ut som om han inte är intresserad av att lära sig, men motsatsen är vanligtvis sant: barnet är mycket intresserad av att lära sig men har redan lärt sig materialet som diskuteras och lär därför inte något. Följaktligen återkommer barnet till det rika, inre livet så typiskt för begåvade barn.

Hur man hjälper begåvade barn att stanna fokuserade

Begåvade barn som är lämpligt utmanade har sällan svårt att uppmärksamma i klassen. Tyvärr kan det vara extremt svårt att övertyga en lärare att orsaken till ett barns bristande uppmärksamhet i klassen är resultatet av för liten utmaning snarare än för mycket.

Lärare som inte är bekanta med behoven hos begåvade barn förstår att barn som inte kan förstå ett koncept kan stämma ut och dagdrömma, men de brukar inte förstå att begåvade barn stämmer ut eftersom de förstår.

Det första steget i att försöka lösa detta problem är att prata med läraren. De flesta lärare vill göra vad som är bäst för sina elever, så ibland behöver allt som behövs ett ord eller två om vad ett barn behöver. Det är dock bäst att undvika att använda orden "uttråkad" och "begåvad". När föräldrar berättar för en lärare bor sina barn ut, kan läraren bli defensiv. Trots allt arbetar de flesta lärare hårt för att lära barn och ge de material som barnen behöver.

Lärare kan tolka kommentaren som ett barn är uttråkad som en kritik av sin undervisningsförmåga, även om en förälder inte tror att det är sant. När föräldrar berättar för lärare är deras barn begåvade, lärare kan tro att föräldrarna har en uppblåst idé om sina barns förmågor.

Istället bör föräldrar prata om sina barn som individer och prata om enskilda behov. Till exempel kan föräldrar berätta för en lärare att deras barn fungerar bäst när de utmanas eller att deras barn tycks vara mer uppmärksamma när arbetet är svårare. Om läraren verkar vara tveksam, kan föräldrar helt enkelt fråga läraren om att försöka se en ny strategi för att se om det fungerar.

Poängen är att hålla fokus på barnets individuella behov som elev och att försöka bygga ett partnerskap med läraren. Att berätta för de flesta lärare att ett barn är begåvat kan flytta fokuset från det enskilda barnet och till frågan om begåvade barn i allmänhet. Att berätta en lärare som ett barn är uttråkat kan flytta fokuset på lärarens lärandes förmåga och klassrumsförvaltningsförmåga.