Varför begåvade barn har läxproblem

Det sista som de flesta föräldrar till begåvade barn tror att deras barn kommer att ha problem med är läxor. Trots allt är begåvade barn kognitivt avancerade och lär sig snabbt. Tyvärr för vissa föräldrar ersätts visioner av rakt A-rapportkort av en eller flera (eller till och med alla) av dessa problem:

• Barn gör läxor, men vänder det inte in
• Barn säger att han gjorde det i skolan, men gjorde det inte
• Barn förutser
• Barn rusar och gör sorglösa fel

Det är inte ovanligt att ett begåvat barn har alla dessa problem. Det är svårt att motivera ett barn att göra läxor, särskilt om ett barn är inneboende motiverat. Det första steget i att lösa dessa läxproblem är att förstå vad som orsakar dem.

Skäl bakom läxproblem

1. Inlärningssvårigheter
   1. Ett begåvat barn med dyslexi, ett auditivt behandlingsproblem eller någon annan inlärningssvårighet kan vara svår att utföra såväl som i skolan och på läxan. Begåvade barn är inte immuna mot dessa funktionshinder och effekten av sådana funktionshinder på deras lärande återspeglas sedan i sina läxor, inklusive en undvikande att göra det. Giftiga barn med odiagnostiserade funktionshinder kan vara förvirrade och även generad av problem de har förståelse begrepp eller gör sina läxor. Det är mycket mindre psykiskt och emotionellt hotande att undvika att göra läxorna än att göra det och misslyckas med det. Om ett barn inte försöker kan han lätt övertyga sig om att han hade gjort läxorna, han skulle ha gjort det bra.
2. Desorganisation
   1. Giftiga barn som är oorganiserade - och det är ett stort antal av dem - har svårt att göra läxor eftersom de har missplacerat uppdraget, glömde att ta med boken eller kalkylbladet hem eller glömt förfallodagen. Dagliga planerare verkar inte hjälpa dessa barn eftersom de tenderar att förlora, förlägga eller glömma dem också. Om de har lyckats ta med alla nödvändiga material på rätt dag, kan de då glömma att ta det till skolan, eller de kan ta det till skolan, men kan inte hitta den i sin ryggsäck eller stoppa det i sitt skrivbord eller skåp i skolan, där den försvinner till slutet av termin eller skolår.
3. Perfektionism
   1. Barn som är perfektionister är ofta ovilliga att slutföra sina läxor eftersom de inte tycker att det är tillräckligt bra. Om det inte uppfyller sina standarder, som tenderar att vara ganska höga, kan de bli frustrerade. Med tiden kan de förhöra för att undvika den frustrationen. Perfektionistiska barn kan slutföra sina läxor, men försumma då att vända det, eftersom de inte är nöjda med det eller inte känner att de speglar sin sanna förmåga och inte vill att deras lärare ska se det och utvärdera det. Perfectionists kan också välja att lägga liten ansträngning i sitt arbete eftersom de sedan kan rationalisera bristen på perfektion på bristen på ansträngning.
4. Brist på utmaning
   1. Arbete som inte är utmanande eller stimulerande kan vara så tråkigt att slutföra att begåvade barn kommer att undvika att göra det till varje pris. Uppgifter, för alla barn, borde vara optimalt utmanande. Det betyder att de inte ska vara för lätta eller för svåra. Uppgifter som är för svåra kan leda till ångest medan uppgifter som är för lätta kan leda till tristess. I båda fallen är det svårt för barn att koncentrera sig på uppgiften. De kommer att undvika uppgifterna för att undvika den obehagliga känslan - antingen ångest eller tristess - som följer med den. När barn ges uppdrag som är för svåra kan de få hjälp att lära sig begreppen eller slutföra uppgiften. Men när uppgifterna är för lätta, behöver ingen hjälp behövas. Barn förväntas helt enkelt fullfölja uppgiften, trots att tristess gör det lika svårt att koncentrera sig på en uppgift som ångest gör. Ibland klarar barnen att fylla i fokus tillräckligt länge för att göra läxorna, men de kommer att skynda sig igenom för att få det gjort och som ett resultat gör många otaliga olyckor.

Hur man löser läxor problem

1. Få hjälp för inlärningssvårigheter
   1. Giftiga barn med inlärningssvårigheter kan ha problem med läxan. Som alla barn med inlärningssvårigheter behöver begåvade barn lära sig hur man hanterar funktionshinder och behöver specifika inlärningsstrategier och klassrumsrum för att kunna arbeta på sin förmåga.Det är emellertid viktigt att erkänna att begåvade barn ofta misdiagnostiseras med störningar som ADHD, bipolär och ODD (motstridigt lidande störning. Några inlärningssvårigheter kan hittas genom IQ och prestanda subtestresultat. Denna testning och eventuella screenings för sjukdomar bör göras av en psykolog som har kunskap om och erfarenhet av att arbeta med begåvade barn. Det är också viktigt att förstå att problem med läxan kan ha många orsaker. Att leta efter funktionshinder bör inte nödvändigtvis vara den första som beaktas.
2. Hjälp barnen att få organiserade
   1. Vissa barn har problem med att läsa läxor eftersom de glömmer att ta hem hemma, glömma böckerna de behöver för att göra det, glöm det att ta tillbaka det till skolan eller glömma när det är på grund. Om de kommer ihåg allt det, kan de förlora läxorna, som så småningom kan dyka upp - i slutet av skolåret fylls med otaliga andra papper i barnets skrivbord eller skåp.
   2. Eileen Bailey, tidigare ADD / ADHD-expert, hade några bra förslag till att hjälpa barnen att organisera sig. Även om de mest begåvade barnen inte har ADD / ADHD, behöver vissa hjälp med att hålla sitt arbete organiserat. Ett förslag är korgens förberedelse. Barn släpper läxor och böcker i en korg när de kommer hem från skolan, hämtar den från korgen när det är dags att göra läxor, lägg sedan tillbaka det i korgen när det är klart. På morgonen är allt de behöver på ett ställe, redo att ta till skolan.
   3. Medan du kanske får ditt barn att göra läxorna och ta det till skolan, finns det ingen garanti för att ditt barn kommer att vända det. Vad kan du göra för att läxan ska bli inkopplad? En plast, utökande mapp med separata fack är ett bra sätt att hjälpa barnen att hålla reda på det arbete som behöver bytas in. Varje fack kan märkas så att ett barn vet var läxorna är för varje klass. Den expanderande mappen kan användas tillsammans med förberedelseskorgen. När läxorna är färdiga, istället för att bara placera den i korgen, kan den placeras i lämpligt fack i den expanderande mappen som hålls i korgen.
   4. Dessa tekniker kan fungera för tonåringar såväl som småbarn, men tonåringar kan också hitta en elektronisk arrangör, som en palmpilot, användbart. Tonåringar älskar elektroniska prylar, så de kan vara mer motiverade att hålla reda på sitt arbete elektroniskt. Det eliminerar uppdrag skrivna på många olika ställen, inklusive små pappersskrapar. Detta kan dock inte vara ett bra val för de barn som förlorar mer än sina läxor.
3. Ange en daglig tid för att göra läxa
   1. Begåvade barn rusa ofta igenom läxor som är för lätta för dem. De är angelägna om att få det gjort så att de kan gå vidare till mer intressanta och stimulerande aktiviteter. En lösning på detta problem är att ha en bestämd tid varje dag för att slutföra läxor. Den här tiden måste användas för att studera om barnet har läxor eller inte. När barnen har läxor, vet de att de måste göra det under den här tiden. Om läxorna tar dem bara femton minuter och deras tilldelade studietid är en timme, måste de fylla i återstående tid med ytterligare studie.
   2. Den kompletterande studien barnen kan bestå av anrikningsaktiviteter. Om ett barn exempelvis har ett uppdrag att rita en karta över Romerska rikets expansion, kan de skriva en uppsats om romarna, eller de kan skriva en novell om en imaginär romerska soldat. När barnen vet att de måste fylla den tilldelade studietiden, kan de vara mindre benägna att skynda igenom läxorna bara för att klara det och gå vidare till andra aktiviteter.
   3. Den dagliga studietiden ska vara samma tid varje dag. Föräldrarna bör diskutera alternativen med sina barn så att barnen kan få viss kontroll. Barn kan till exempel välja att göra sina läxor direkt efter skolan eller de kan välja att göra det strax efter middagen. Det är emellertid viktigt att tiden är densamma varje dag. Barn kan inte välja att göra det efter skolan en dag och sedan efter middagen en annan dag, beroende på deras humör.
   4. Även om läxtid ska vara densamma varje dag kan barn som är involverade i extracurricular aktiviteter behöva ett mer komplext schema. Det kan behöva göra läxor direkt efter skolan på måndagar eftersom de har en dansklass efter middagen men kommer att göra läxor efter middag de övriga dagarna. Med andra ord måste schemat vara konsekvent och inte baserat på dagliga stämningar. Inte bara kommer barnen att lära sig att schemaläggningstiden för läxor är viktig, de kommer också att lära sig nödvändig tidshantering.
4. Prata med lärarna
   1. Idealiskt lär lärare igen behovet av mer utmanande läxor och kommer att vara villiga att tillhandahålla det. Men om ett barn har haft problem med att få läxa gjort och vänt så länge att det blivit vanligt kan andra strategier behövas i skolan, om lärarna ger mer utmanande arbete eller inte. Vissa skolor har läxor för läxor som föräldrar kan ringa för att få reda på om läxuppgifter. Dessutom har vissa lärare webbplatser där de postar uppdrag. Föräldrar kan kolla med sina barns lärare för att se om en sådan hotline finns och om så är fallet, vad är lärarens förlängningsnummer för den här hotlinjen. Föräldrar kan också kolla på webbplatser och få webbadressen.
   2. Föräldrar kan också ordna med en lärare att skriva dagstidningar om läxor. Varje dag skriver ett barn ner läxor och läraren skriver ett papper, även om det inte finns några läxor. Barn kan inte säga att de inte har några läxor när de gör det. På de dagarna har barnen inga läxor, de borde fortfarande tillbringa sin utsedda läxtid att studera.För att detta system ska kunna fungera måste barn och föräldrar dock komma överens om att de inte får ta hem ett undertecknat läxor.

Goda studievanor är viktiga för framgång i skolan och dessa strategier kan hjälpa till att utveckla dessa vanor.