Hur man skapar en övergångsplan för ditt barns intervju

"Övergångstjänster är en samordnad uppsättning aktiviteter som främjar rörlighet från skolan till sådana efterskolans aktiviteter som videregående utbildning, yrkesutbildning, sysselsättning, vuxenutbildning, självständigt boende och samhällsdeltagande. De måste baseras på den enskilda studentens behov, Övergångstjänster måste omfatta undervisning, samhällsupplevelser och utveckling av sysselsättning och andra vuxenlevnadsmål efter skolan. Om det är lämpligt kan vardagliga färdigheter och funktionell yrkesutvärdering också ingå."

Detta betyder att om övergångsprocessen följs till brevet (vilket sällan händer) kan ditt barn sätta sina egna mål för varje aspekt av vuxenlivet och förvänta sig att distriktet ska hjälpa henne att förbereda sig och uppnå dessa mål. Även om processen är ofullkomlig, kommer ditt barn att ha mer stöd vid förberedelserna för vuxenliv än de flesta av hans vanligtvis utvecklande kamrater.

Innan du utvecklar en övergångsplan

En övergångsplan bör inte bara vara baserad på ditt barns personliga mål och förväntade utmaningar utan också på hennes befintliga kompetenser, styrkor och behov. Medan du kanske redan har en bra bild av ditt barns särskilda områden med styrka och svaghet är det viktigt att hon genomgår officiella utvärderingar av specialister innan du skriver planen.

Inte bara kommer det att hjälpa till att hitta behov specifikt så att de kan adresseras på rätt sätt, men formella utvärderingar ger dig också en meningsfull referenspunkt när du börjar begära tjänster eller program.

För att starta bedömningsprocessen, koppla ihop med ditt barns vägledare vid skolan och börja samtalet. Förklara att du vill starta övergångsplaneringsprocessen och behöver skolan för att utvärdera yrkesintressen, personliga mål och relevanta styrkor och svagheter.

De flesta distrikt bör kunna genomföra eller begära sådana utvärderingar, vilket kan innefatta:

• Yrkesprövning (kvalifikationer och intressen)
• Utbildningstestning (funktionell användning av talat och skriftligt språk och matematik)
• Gemenskapsbaserad kompetensbedömning (bedömning av ditt barns förmåga att fungera självständigt i samhället genom att till exempel få tillgång till transport, hitta lämplig hjälp vid behov, handla etc.)
• Adaptiv levnadsförmåga bedömning (bedömning av ditt barns förmåga att hantera dagliga levnadsförmågor som grooming, dressing, matlagning, städning, beräkningstid etc.)

Beroende på ditt barn kan du också bedriva neuropsykologisk, psykologisk och / eller funktionell kompetensutvärdering för att avgöra om ditt barn kan dra nytta av riktade sociala färdigheter, träning i användning av vardagliga apparater och så vidare.

Ditt distrikt bör betala för alla dessa bedömningar, även om de kanske vill använda sina egna psykologer, terapeuter och rådgivare att göra arbetet. Om du vill ha en privat utvärderare kan du argumentera för att distriktet ska betala sina avgifter, men det kan vara svårt att få detta att hända.

Det är viktigt att notera att om du startar övergångsprocessen vid åldern 14, 15 eller 16 måste du upprepa utvärderingarna som ditt barn växer till ung vuxen ålder. Ditt barns kompetens, utmaningar och intressen kommer att förändras över tiden. Dessutom skulle vissa av de färdigheter som anges i bedömningarna vara olämpliga för någon person under 16 år.

Element av en övergångsplan i ditt barns intervju

Förutom andra mål som du vanligtvis ingår i ditt barns intervju, kommer du också att skapa en vision och fokuserade mål som relaterar till dessa fyra områden:

1. Yrkesutbildning
2. Efter andrahandsutbildning
3. Sysselsättning
4. Självständigt boende

Du och ditt barn ska utforma visionsanspråk som innehåller en beskrivning av var och hur ditt barn ska leva, såväl som personliga och sysselsättningsmål. Det kan vara bland annat att bo i en gruppinställning, delta i sport eller arbeta som snickare för ett lokalt företag.

Målen kanske inte är helt realistiska (vissa personer med autism är osannolikt att någonsin leva helt självständigt, till exempel), men ditt barns vision borde ändå reflekteras exakt.

Baserat på bedömningar och visionsförklaringen kommer du och ditt barns IEP-team att utforma specifika IEP-mål. Som med alla andra IEP-mål är övergångsmålen specifika, benchmarkable och mätbara.

Till exempel "förbereda karriär som snickare" är inte ett lämpligt mål i sig, men "identifiera och korrekt använda hammare, såg och skruvmejsel i 5 av 6 försök med minimalt stöd" kan vara ett bra sätt att tillverka en mål som hjälper ett barn att arbeta mot sin långsiktiga vision att bli anställbar snickare. Mål kan uppnås genom instruktion, praktisk erfarenhet, praktik, sociala aktiviteter eller andra medel (varken ditt barn eller ditt distrikt är begränsat till erfarenheter eller resurser i skolan).

Övergångsmöten

Om du börjar övergångsprocessen vid rätt tidpunkt i ditt barns utbildning, kommer du att ha många övergångsmöten. Om möjligt kommer ditt barn att delta i mötena och dela med sig av sina perspektiv och idéer. När han eller hon fyllt 18 år, om du inte är hans förmyndare, har han rätt att antingen ta ansvar, dela ansvaret för att utveckla planen eller lämna ansvaret till dig.

När ditt barn blir äldre kommer möten och mål fokusera med större precision på de färdigheter som ditt barn behöver för att uppfylla sin vision. Om hon till exempel vill delta i college kan hon fokusera mer på verkställande kompetens, självförtroende och sociala färdigheter.

Andra möjligheter, beroende på ditt barns särskilda funktionsnivå, kan innefatta:

• Anpassad förarens utbildningsprogram
• Stöd för intjäning av certifieringar inom områden som ServeSafe, HLR, barnomsorg, djurvård etc.
• Praktisk träning på viktiga områden i det dagliga livet, såsom transport, bank, pengarhantering, interaktion med vårdpersonal, hantering av oväntade eller akutsituationer, matlagning, diskmedel etc.
• Gemenskapsintresse med fritidsaktiviteter eller fritidsaktiviteter

Övergångsresurser

Övergångsplanering är inte en ny idé, men överraskande få skoldistrikt har en bra uppfattning om vad som krävs för att initiera och hantera processen för studenter på autismspektrum. Som ett resultat är det upp till föräldrar att bedriva forskning, delta i konferenser, gå med i grupper och lära sig så mycket som möjligt om övergångsprocessen. Det är också viktigt för föräldrarna att känna till deras barns rättigheter: Om ett distrikt inte kan tillhandahålla lämpliga övergångstjänster måste de betala för en elev att ta emot dessa tjänster i en annan inställning.

Många organisationer tillhandahåller information om övergångsplanering i allmänhet, och vissa sätter samman lokala eller regionala övergångskonferenser och -evenemang. ARC och påskseglarna är bara två exempel på sådana organisationer, och deras händelser är värda att delta. För mer specifik information om autism och övergångsplanering kanske du vill titta på Autism Speaks 'Transition Planning Kit som innehåller specifik autismrelaterad information och källor.

• Autism talar. TransitionToolkit. Webb. 2017
• Bateman, Barbara. Juridiska krav för övergångskomponenter i IEP. Wrightslaw.com. Webb. 2018.
• Sarris, Marina. Kommande ålder: autism och ålder: autism och övergången till vuxen ålder. Interaktivt autismnätverk vid Kennedy Krieger Institute. April 2014.
• Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. Effekten av övergångsplaneringsdeltagande och målinriktning på högskolans inskrivning bland ungdomar med autismspektrum störningar. Remedial och Special Education. 2015; 37 (1): 3-14.