Är ditt barn begåvat, lärande inaktiverat eller båda?

Begåvade studenter med funktionsnedsättning är fortfarande en stor grupp av underordnade och understimulerade ungdomar. Fokus på boende för deras funktionshinder kan utesluta erkännande och utveckling av deras kognitiva förmågor.

För att dessa barn ska kunna nå sin högsta potential måste skolor och föräldrar känna igen och vårda sina intellektuella styrkor samtidigt som de passar väl för deras funktionshinder.

Bedömning av dubbla undantag

Identifiering av begåvning hos funktionshindrade studenter är problematisk. Kundanpassade identifieringsmetoder är otillräckliga utan större modifiering. Standardlistor över egenskaper hos begåvade elever kan vara otillräckliga för att omarbeta dold potential hos barn som har funktionshinder. Till exempel:

• Hörselskadade kan inte svara på muntliga anvisningar och kan också sakna ordförrådet som speglar deras komplexitet.
• Talförluster gör det svårt att svara på muntliga prov.
• De synskadade kan kanske inte svara på vissa prestationsåtgärder, och även om deras ordförråd kan vara ganska avancerade kan de inte förstå den fulla betydelsen av de ord de använder (t.ex. färgord).
• Den inlärning som är inaktiverad kan använda högtalande ordförråd i talande men kan inte uttrycka idéer skriftligen eller vice versa.

• De rörelsehindrade kan ha begränsade livserfarenheter, vilket kan ge upphov till artificiellt lägre poäng.

Är det Giftedness eller ADHD?

Forskning visar att barn i många fall får en ADHD diagnos när det verkliga problemet är att barnet är begåvat och reagerar på ett olämpligt läroplan.

Nyckeln till att skilja mellan de två är genomgången av "uppträdande" beteenden. Om uppspelningen är specifik för vissa situationer är barnets beteende mer sannolikt relaterat till begåvning; medan om beteendet är konsekvent i alla situationer är barnets beteende mer sannolikt relaterat till ADHD.

Gifted och ADHD-studenter har liknande egenskaper

Här är några egenskaper hos både begåvade studenter och de med ADHD. Kom ihåg att det är möjligt för ett barn att vara både begåvad och ha ADHD. Likheterna inkluderar:

• Dålig uppmärksamhet och dagdrömmer när du blir uttråkad
• Låg tolerans för uthållighet på uppgifter som verkar irrelevanta
• Börja många projekt, se några till slutförandet
• Intensitet kan leda till maktkamp med myndigheterna
• Svårighetsbegränsande önskan att prata; kan vara störande
• Fråga regler, tull och traditioner
• Måste vara slarvig
• Mycket känslig för kritik
• Frekvent överdriven prata
• Uppvisar inte problembeteenden i alla situationer

Differentierande mellan giftighet och ADHD

Eftersom det finns många övergripande egenskaper mellan begåvning och ADHD kan du svara på följande frågor för att skilja mellan de två.

• Kan beteenden vara svar på olämplig placering, otillräcklig utmaning eller brist på intellektuella kamrater?
• Kan barnet koncentrera sig när man är intresserad av aktiviteten?
• Har några kurrikulära ändringar gjorts i ett försök att ändra olämpliga beteenden?
• Har barnet intervjuats? Vad är hans / hennes känslor om beteenden?
• Känner barnet ur kontroll? Uppfattar föräldrarna att barnet inte är i kontroll?
• Uppträder beteenden vid vissa tider på dagen, under vissa aktiviteter, med vissa lärare eller i vissa miljöer?

Begåvade elever med funktionsnedsättning måste ges lämpliga utmaningar. De personliga och samhälleliga kostnaderna för att inte utveckla sin potential kan inte överdrivas.

Var den här sidan till hjälp? Tack för din feedback! Vad är dina bekymmer? Artikelkällor

• Barkley, R.A. (1990). Attention deficit hyperactivity disorder: En handbok för diagnos och behandling. New York: Guilford Press.
• Baum, S. M., Owen, S. V., & Dixon, J. (1991). Att vara begåvad och inlärning inaktiverad. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Diverse populationer av begåvade barn. NJ: Merrill.
• Silverman, L.K. (1989). Osynliga presenter, osynliga handikappar. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
• Thurlow, M.L., Elliott, J.L. & Ysseldyke, J.E. (1998). Testa elever med funktionshinder. Tusen Oaks, CA: Corwin Press.
• Webb, J.T. & Maker, C.J. (1993). ADHD och barn som är begåvade. ERIC EC Digest E522.
• Whitmore, J.R., & Maker, C.J. (1985). Intellektuell begåvning hos funktionshindrade personer. Rockville, MD: Aspen.
• Willard-Holt, C. (1994). Erkännande talang: Korsfallstudie av två högkvalitativa studenter med cerebral pares.