Underprestanda för oralt begåvade barn

Termen muntligt begåvad används för att hänvisa till barn som har starka språkkunskaper. Många begåvade barn blir kompetenta på språk innan andra barn gör sin ålder. De utför också bättre på muntliga och allmänna informationstest och tester av engelska uttryck än matematiskt begåvade barn gör.

Färdigheter hos oralt begåvade barn

Verbal kompetens inkluderar förmågan att enkelt förstå språk. Detta inkluderar grammatik, såväl som kreativa användningar av språk som poesi.Lärande språk tenderar att komma lätt till de muntligt begåvade och de har i allmänhet ett bra öra för ljudet av ett språk. Den muntligt begåvade har också förmågan att förstå och manipulera språksymboler som alfabet.

De flesta människor skulle utan tvekan säga att muntliga färdigheter-läsning, skrivning och talande-är bland de viktigaste färdigheter som krävs för att lyckas i skolan. Så det verkar logiskt att tro att oralt begåvade barn har en fördel eftersom de tenderar att vara bra läsare och är bra med språk. Det kan överraska dig, men oralt begåvade barn kan faktiskt vara mer utsatta för underprestation än många andra barn.

Lärande stil av verbalt begåvade barn

Det finns inte mycket nyligen undersökts om muntligt begåvade barn, men en orsak till att muntligt begåvade barn kan vara mer riskerade är på grund av deras inlärningssätt. Dessa barn tenderar att vara holistiska eller globala elever. Det betyder att de vill förstå den stora bilden först och få detaljerna senare. De letar efter mening och vill förstå begrepp och vad dessa begrepp innebär. De är inte motiverade att memorera detaljer, vilket vanligtvis är vad som finns på test, och de kommer sannolikt att se rote memorization som meningslöst. Exempelvis är holistiska elever inte motiverade att memorera multiplikationstabellerna. De föredrar att lära sig multiplikationsfakta i ett meningsfullt sammanhang.

Men skolorna förväntar sig att barnen ska memorera detaljerna först. Det här är de fakta som ses som de grundläggande byggstenarna i lärandet. När allt kommer omkring behöver man veta multiplikationsfakta innan man använder dem för att lösa problem. Holistiska elever måste dock förstå varför fakta är nödvändiga innan de kommer att bry sig om att lära sig dem. Det kan tyckas märkligt att använda matematik som ett exempel på de problem som vanligt begåvade barn har, men kom ihåg att det här handlar om inlärningsstil snarare än ämne. Det är lätt att tro att oralt begåvade barn motstår att memorera multiplikationstabellerna, eftersom de inte är intresserade av matte eller eftersom de har mindre förmåga i matte än i språk, och medan det kan vara sant, kan deras motstånd också orsakas av deras ogillar för meningslöst lärande.

Intrinsic Motivation och Behovet av mental utmaning

Många begåvade barn är egentligen motiverade. Smiley ansikten, stjärnklistermärkear och till och med bra betyg är inte troligt att motivera dem. Dessa barn kan offra sådana externa belöningar för att arbeta på mer tilltalande uppgifter, de som de tycker är intressanta, utmanande och relevanta för sina liv. Det är utmaningen som de finner givande, inte externa belöningar. Rote memorisering av fakta och konkreta detaljer är varken utmanande eller givande.

Om dessa barn inte får tillräckligt utmanande arbete, kommer de att göra det mer utmanande. Till exempel kan de ge sig tidsgränser när inga tidsgränser finns. De kan göra det även om det innebär att de kan riskera att göra bra på ett uppdrag eller på ett test. Trots att de kunde få ett A med liten ansträngning, finner de utmaningen mer inneboende givande. De kommer också ofta att välja svårare uppgifter över enkla för att bli utmanade, även om det innebär att de riskerar chansen att få en lätt betyg.

Många begåvade barn tenderar också att vara impulsiva. När de är impulsiva uppmärksammar de inte detaljerna; de har inte tålamod för det. Begåvade barn föredrar nyheten, som i grunden innebär att de behöver mental stimulans. Denna preferens för nyhet gör det mycket svårt för begåvade barn att fortsätta arbeta med tråkiga uppgifter och uppgifter som är för lätta är för dem tråkiga.

Emotionellt Temperament av Människor som Äter Möjligt

Muntligt begåvade underkrigare tenderar att vara högsträckta och oroliga. De flesta kan tycka att det är svårt att förstå varför ett barn skulle motstå att fullborda lätt arbete, men när arbetet inte är utmanande och ett barn inte är motiverat att göra det, kan han eller hon bli orolig över det. Faktum är att hon kan bli så ängslig när hon försöker slutföra det hon tycker är tråkigt att hon bara kommer att undvika att göra det helt och hållet. Tyvärr kan lärare se att undvikande som ett tecken på att barnet inte förstår materialet eller är för lat eller oorganiserat för att göra det.

Det hjälper inte att unga barn kanske inte kan korrekt uttrycka orsaken till deras ångest. Ett ungt barn kan till exempel berätta för sina föräldrar eller lärare att arbetet är alltför svårt. Men barnet och de vuxna använder inte ordet "hård" på samma sätt. För de vuxna betyder "svårt" att arbetet är bortom barnets förmågor eller att barnet ännu inte har behärskat de begrepp som behövs för att göra arbetet. Vad barnet egentligen betyder är att man måste fortsätta arbeta med en alltför lätt uppgift orsakar henne mycket ångest.

Förlust av motivation och underprestation

Bristen på utmanande arbete, i kombination med lärandestil och temperament hos muntligt begåvade barn, kan leda till en förlust av motivation och förlusten av motivation leder till underprestation. Många begåvade barn tenderar att vara holistiska elever så när de måste fokusera på konkreta detaljer istället för abstrakta begrepp, kan de förlora sin motivation att lära sig. Det är ofta svårt för lärare att förstå detta om unga begåvade barn på grund av det de har lärt sig om barnutveckling, främst Piagets utvecklingsstadier. I grund och botten betraktade Piaget inte barn som kan ha ett verkligt abstrakt tänkande tills de är omkring 11 eller 12 år gamla.

Några begåvade barn, särskilt de som är extrinsiskt motiverade, klarar av att fullborda vad som krävs för att utmärka sig i skolan. Ångestet, muntligt begåvade barn, känner emellertid när de ges en tråkig uppgift efter en annan är ofta mer än de kan bära. Det enda sättet de vet att klara av ångest är att inte göra jobbet alls. De kommer att spendera mer tid på att försöka komma ut ur jobbet än vad de skulle spendera om de bara satte sig och gjorde det. Men att sitta ner för att göra jobbet ger ångest. Att undvika det och hitta nya sätt att undvika det hjälper inte bara dem att undvika ångest utan ger dem en utmaning.