Strategier för att förbättra läskompetens

Läsning är en färdighet som barn utvecklas genom varje ny klass. Medan många studenter behärskar läsningens mekanik och har förmåga att bearbeta information har många barn svårt att läsa igenom. Studenter med inlärningssvårigheter saknar vanligtvis grundläggande strategier som bra läsare använder. Strategier spelar en nyckelroll för att hjälpa alla barn att lära sig och utföra vissa läsuppgifter. Två användbara strategier för effektiv förståelse är metakognitiv medvetenhet och kognitiva strategier.

Metakognitiv medvetenhet är en läsares förmåga att självbedöma sin egen inlärningsprocess och vad som är nödvändigt för att uppnå önskade resultat i en specifik inlärningsuppgift. Kognitiva strategier är specifika, användbara verktyg för att hjälpa eleverna att förbättra läsförståelsen.

När en utmanande läspassage tilldelats finns det tre faser som förbättrar förståelsen: förläsning (läsaren skapar en plan eller strategi för att läsa en specifik passage), läsning (läsaren tillämpar specifika strategier för att klargöra förståelsen av texten och övervaka sin egen förståelse) och efter läsning (läsaren reflekterar på passagen, kodar viktiga detaljer i långsiktigt minne och ger slutsatser om passagen). Lyckligtvis finns det specifika strategier som barn som kämpar med läsförståelse kan använda för att förbättra läsförståelsen vid var och en av dessa tre faser.

Direkt Instruktion

Den mest effektiva strategin för att förbättra läsförståelsen hos eleverna, särskilt de med inlärningssvårigheter, är direkt instruktion i kombination med strategiinstruktion. Direkt instruktion i läsförståelse innebär att läraren ger en steg-för-steg strategi och modellering effektiva strategier för att förstå en viss läsningspassage. Den innehåller information om varför och när man ska använda strategin och ger systematisk övning för elever som använder olika exempel. Läraren engagerar sig i dialog med eleverna genom att ställa frågor och uppmuntra studenter att ställa frågor.

En övergång görs från lärarcentrerad instruktion mot oberoende läsning.

Strategi Instruktion

Strategi instruktion är ett studentcentrerat tillvägagångssätt som innebär att man undervisar en plan eller en rad strategier för att identifiera mönster i ord och nyckelpassager samt identifiera huvudidén i en text. Läraren sekvenserar olika uppgifter för eleverna som börjar med lätt och utvecklas till utmanande. Ett exempel på en enklare strategi skulle vara en lärare som berätta för sina elever att lyssna på en historia och välja den bästa titeln bland en lista med möjliga titlar. Ett exempel på en mer utmanande uppgift skulle vara att studenten självständigt läser en passage och svarar på frågan i slutet, vilket kan be honom / henne att dra en slutsats till sammanhanget.

Många barn med inlärningssvårigheter drar nytta av att ha en läsare att modellera korrekt avkodning av ord och hjälpa dem att fortsätta fokusera på berättelsen. Efter avslutad kurs går läraren tillbaka till början av berättelsen och frågar en serie frågor som ställer frågor högt för att hjälpa studenterna att bestämma svaret på frågan i slutet av berättelsen.

Strategisk instruktion ger eleverna mycket specifika och systematiska åtgärder för att läsa förståelse. Till exempel görs en rad korta aktiviteter, som att granska ordförråd från en tidigare lektion följt av att markera nya ord i en passage och blanda dem tillsammans, för att specifikt rikta sig på färdigheter för att förbättra läsförståelsen. När man lär sig hur man identifierar nyckelelement i ett sammanhang kommer barn med inlärningssvårigheter att kunna tillämpa dessa strategier för andra läsuppgifter.

överväganden

Det är viktigt för lärare att avstå från att ge studenterna rätt svar på en läsförståelsfråga, men snarare omformulera en förklaring, fråga frågor eller föreslå strategier som eleverna kan använda för att härleda svaret på egen hand. Uppmuntra barn att återläsa passager som de inte förstår och leta efter kontextstrålar för att hjälpa dem att effektivt bearbeta texten. Studenterna måste behärska varje steg i läsningsprocessen för att bäst lära sig förståelseförmåga.

Var den här sidan till hjälp? Tack för din feedback! Vad är dina bekymmer? Artikelkällor

• McCallum, R. S., Krohn, K.R., Skinner, C.H., Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., & Polite, F. (2010). Förbättrad läsförståelse för riskhögskolestudenter: Kunskapen att läsa programmet. Psykologi i skolorna, 48 (1), 78-86.
• Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Kompetensförmåga och utveckling genom instruktioner. Skolps Psychology Review, 26 (3), 448-467.
• Williams, J.P. (2000). Strategisk textbehandling: Förbättrad läsförståelse för studenter med inlärningssvårigheter. ERIC Clearinghouse på funktionshinder och begåvad utbildning. Rådet för exceptionella barn.