Särskild utbildning för studenter med hjärnskada

Barn med traumatisk hjärnskada (TBI) presenterar unika utmaningar för föräldrar och specialpedagoger. Traumatisk hjärnskada ingår som en diagnostisk kategori i IDEA, och studenter med invalidiserad hjärnskada är berättigade till specialutbildning och relaterade tjänster. Beroende på graden av skada varierar behoven hos eleverna. Vidare, om en student har en inlärningssvårighet innan hjärnskador uppstår, blir elevens inlärningssvårigheter sannolikt mer problematisk.

Samordna särskilda utbildningstjänster för traumatisk hjärnskada

Det är mycket viktigt för föräldrar och skolor att arbeta tillsammans med sjukvårdspersonal när eleverna går över till skolan efter att ha haft hjärnskada. Detta kommer att möjliggöra planering att ha nödvändiga stöd på plats i en skola i tid för att hjälpa studenten att lyckas med övergången. Föräldrar kan hjälpa skolan med förberedelser genom att dela utvärderings- och behandlingsinformation från studentens doktorer och terapeuter med specialskolans administratörer och skolans huvudansvarige.

Detta är särskilt viktigt i de fall där skolpersonal behöver utbildning för att möta barnets behov innan han återvänder till skolan med hjärnskada.

Vad är traumatiska hjärnskador symptom och beteenden?

Beroende på svårighetsgraden av funktionshinder och vilken del av hjärnan som är skadad, kommer elever med dessa skador att visa en rad symptom från mild till försvagad. Vanliga problem är:

Hyperaktivitet och impulsivitet,
Humörsvängningar och uppriktigt beteende;
Minne och kommunikationsproblem;
Bristande inhibering;
Socialt olämpligt språk
Oförmåga att känna igen sitt beteende är stötande eller olämpligt
Depression;
Oförmåga att fokusera eller uppmärksamma och
Fysiska problem.

Även om elever med hjärnskador uppträder som om det inte finns något fel med dem, är deras inre hjärnskador väldigt verkliga och kan eller inte förbättras över tid. Följaktligen bör beteenden som de som anges ovan inte ses av lärare och föräldrar som enkla uppförandeproblem. Forskning tyder på att det första året som följer hjärnskadorna är det viktigaste när det gäller att tillhandahålla undervisningstjänster och terapier. Det är under denna period som de forskarna tror att den viktigaste helingen sker och det är kritiskt för elevens framtida rehabilitering.

Hjärnskadade studenter med inlärningssvårigheter - Speciell utbildningsprogramplanering

Att utveckla ett effektivt individuellt utbildningsprogram för elever med hjärnskador och relaterade inlärningssvårigheter är att det är viktigt att samla så mycket information om barnet som möjligt genom att granska alla tillgängliga medicinska data och genomföra en grundlig individuell utvärdering. Utvärderingen ska omfatta underrättelsetestning, akademisk bedömning i läsning, skrivning och matematik, bedömning av adaptiv beteendeförmåga, bedömning av problembeteende, utvecklings- och socialhistoria, tal- och språkbedömning samt utvärdering av arbetsterapi.

I de fall där eleverna har brutala motoriska problem, t.ex. vid promenader eller stora kroppsrörelser, kommer en utvärdering av fysioterapi också att behövas.

Individuell utbildningsprogramutveckling för hjärnskadade studenter med inlärningssvårigheter

Ett individuellt utbildningsutbildningsgrupp bestående av barnets föräldrar, vanliga lärare, specialundervisningslärare och utvärderarna ska träffas för att diskutera sina resultat och utveckla en plan. Om det är möjligt kan det vara till hjälp att inkludera läkare som behandlade barnet under hans sjukhusvistelse. Om läkarna inte är tillgängliga, ta med kopior av sina rapporter till laget.

Beväpnad med denna information kan laget bestämma barnets nuvarande förmåga och utveckla långsiktiga mål och kortsiktiga mål. Teamet kan också bestämma det bästa sättet för dessa tjänster att levereras och den minst restriktiva miljön för studenten. Det är avgörande för laget att förbli flexibelt och vara redo att ta itu med de behov som studenten kan ha som inte förväntades. I vissa fall är det inte möjligt för laget att förutse vissa typer av problem tills barnet återvänder till utbildningsmiljön.

Ibland är det nödvändigt att ge mer intensivt stöd i början och att ta bort de stöd som barnet demonstrerar förmågan att uppnå och fungera utan dem.

Eventuellt kommer den viktigaste utmaningen att betjäna studenten att vara i beteendehantering. Studenter kommer sannolikt att vara fidgety, oförmögen att fokusera och vara hyperaktiv. Bland ungdomar är det vanligt att se mer intensiva former av typiskt tonårsbeteende. Riskfyllt beteende, respekt för personlig säkerhet och andras säkerhet, olämpligt och offentligt sexuellt beteende och språk, och avbrott i klassrummet kan uppstå. Med utbildning för personalen och tilläggsstöd ger studenten den största möjligheten till framgång.