Lär dig självvårdskunskaper till barn med särskilda behov

I specialbehovsverdenen kallas de mest grundläggande färdigheterna Adaptive Living Skills, eller ADLs. Fler avancerade färdigheter, som tyg, buss, eller efter ett dagligt schema, kallas ibland livskvalifikationer eller färdigheter i dagliglivet. Medan dessa färdigheter inte är kritiska för överlevnad, är de extremt viktiga för alla som planerar att arbeta och återskapa i ett modernt samhälle.

Alla behöver vissa färdigheter för att helt enkelt komma igenom dagen. Färdigheter i samband med att äta, dressing och personlig hygien är absoluta krav för alla som vill leva ett halvt oberoende liv. Förutom dessa grundläggande färdigheter är de många färdigheter vi använder varje dag för att navigera livet hemma och i samhället.

De flesta människor lär sig ADL och många av dagens dagliga färdigheter i ung ålder. De lär sig genom en kombination av instruktion, imitation och försök och fel. Ett barn kan till exempel lära sig att bada sig genom att komma ihåg upplevelsen av att badas, genom att imitera en förälders handlingar och genom att upptäcka för sig att om du kör mycket varmt vatten för länge blir vattnet för varmt för komfort.

Varför livskvalifikationer lärs olika till barn med särskilda behov

Barn med speciella behov som autism, inlärningssvårigheter eller ADHD lär sig annorlunda än typiska barn. Det beror på barn med särskilda behov:

• Må inte utveckla imitationsfärdigheter till mycket senare än genomsnittet - eller inte alls.
• Må inte utveckla förmågan att förstå och uttrycka sig med talat språk fram till mycket senare än genomsnittet - eller inte alls.
• Må inte utveckla en önskan att "vara som" eller imponera någon annan med sina färdigheter och förmågor.
• Det kan vara svårt att följa talad instruktion, särskilt när instruktionerna innehåller multipla steg.
• Kan vara omedveten om vad som är "förväntat" eller "normalt" beteende.
• Kan sakna förmågan att fokusera på en uppgift under längre perioder.
• Kan lätt bli frustrerad.
• Kan ha sensoriska eller kognitiva utmaningar som står i vägen för framgång.

Om ditt barn har några eller alla dessa utmaningar, får de inte bara "få" vardagliga färdigheter som de vanligtvis utvecklar kamraterna gör. Men det betyder inte att de inte kan lära sig mest eller till och med alla dessa färdigheter med rätt undervisningssätt.

Hur man lär livskunskaper till barn med särskilda behov

Lärare, terapeuter och föräldrar har utvecklat en uppsättning tekniker som tillsammans eller separat kan vara mycket effektiva för att undervisa livsförmåga hos barn med särskilda behov. Och den goda nyheten är att dessa tekniker kan vara lika effektiva för att undervisa bara om någon färdighet för nästan alla - oavsett vad deras förmågor eller utmaningar.

Steg 1: Uppgiftsanalys.Uppgiftsanalys är en process för att bryta ner en viss uppgift i dess komponentdelar. Till exempel borstar tänderna att hitta en tandborste, tandkräm och kopp, sätta tandkräm på borsten, borsta botten tänderna, skölja, borsta de övre tänderna, skölja igen, rengöra borsten och sätta all utrustning bort ordentligt.

Steg två: Skapa en visuell guide.Många föräldrar skapar visuella guider för att hjälpa sina barn med speciella behov att känna igen, komma ihåg och bli bekväma med stegen som är inblandade i en uppgift. Den visuella guiden kan innehålla bilder eller klippstilstil bilder av varje steg i processen.

Steg tre: Fråga och blekna. Först kan ett barn med speciella behov behöva mycket hjälp för att komma ihåg och korrekt genomföra varje steg i en uppgift. Prompting kan innebära fysisk hand-over-hand hjälp. När de lär sig, börjar föräldrarna "blekna" på frågorna. Först kommer de sluta använda hand-over-hand hjälp, och istället endast ge verbala instruktioner ("glöm inte att skölja tandborsten"). Då börjar de att blekna även de verbala frågorna. När inga instruktioner krävs har barnet lärt sig uppgiften.

Ytterligare lärarverktyg

Beroende på hur ditt specifika barn lär sig, finns det några extra verktyg som kan vara till hjälp. Dessa verktyg är särskilt användbara för mer avancerade färdigheter som kräver att barnet ska interagera med människor och förväntningar i det bredare samhället. Dessa inkluderar:

Kedja. Varje uppgift innebär en rad steg som fungerar som länkar i en kedja. Till exempel kan du inte borsta tänderna tills du sätter tandkräm på borsten. Vissa människor frågar sitt barn för varje steg i kedjan och börja sedan ta bort länkar som barnet lär sig. Slutligen kan barnet kunna slutföra uppgiften med en enkel påminnelse.

Sociala historier. Sociala historier är ett steg upp från den visuella guide som beskrivs ovan. I stället för att bara ange steg, använder föräldrar bilder och ord för att beskriva "förväntat beteende". De flesta sociala berättelser är anpassade till individen. Till exempel: "Varje morgon efter frukost torkar Johnny tänderna. Först knullar Johnny på badrumsdörren. Om ingen är inuti, kan Johnny gå in" och så vidare. Föräldrar kan läsa socialhistorien med Johnny så ofta som behövs tills Johnny vet det av hjärtat och kan fullfölja alla steg utan att fråga sig.

Videomodellering. Många barn med speciella behov är visuella elever, och de flesta lär sig bra genom videor. Videomodeller kan köpas från hyllan, laddas ner från Internet eller skapas för ett enskilt barn. De kan innehålla skådespelare som gör en uppgift, eller de kan faktiskt visa barnet själv när han går igenom processen. Det kan också vara till hjälp att göra en video av ditt barn så att han kan titta på och identifiera eventuella misstag han har gjort.

Apps.Äldre barn eller barn med mildare problem kan dra nytta av mobilappar som är avsedda att vägleda dem genom specifika aktiviteter eller upplevelser. De kan också dra nytta av grundläggande kalender och schemaläggningsprogram som hjälper dem att organisera sin tid.

Ett ord från DipHealth

Alla verktyg som beskrivs ovan används av terapeuter och lärare men de är alla lätta att hitta eller skapa och intuitiva att använda. Som förälder är du mer än kvalificerad för att hjälpa dina speciella behov barn utveckla de färdigheter hon behöver för självständighet.